一、引言

在英语语法学习中，动词“do”的使用是一个重要的知识点，尤其是在第三人称单数的情况下，正确使用“does”显得尤为关键。本教学设计旨在通过一系列系统化、趣味化的活动帮助学生掌握“do”和“does”的用法及其适用场景。通过本节课的学习，学生将能够区分并灵活运用这两个动词，为后续的英语学习打下坚实的基础。

二、教学目标

1. 知识与技能目标

- 学生能够准确识别并理解“do”和“does”的基本含义及用法。

- 能够正确使用“do”和“does”来构成一般疑问句和否定句。

- 掌握“do”和“does”在不同人称中的变化规律。

2. 过程与方法目标

- 通过小组合作学习的方式，增强学生的团队协作能力和语言表达能力。

- 利用情景模拟和角色扮演，使学生能够在实际情境中应用所学知识。

- 借助多媒体教学工具，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3. 情感态度与价值观目标

- 培养学生对英语学习的兴趣和自信心。

- 引导学生树立正确的学习态度，认识到语言学习需要不断实践和积累。

- 鼓励学生勇于尝试和挑战自我，在错误中学习和成长。

三、教学重点与难点

1. 教学重点

- “do”和“does”在一般现在时中的基本用法。

- 构成一般疑问句和否定句的方法。

2. 教学难点

- 理解并正确使用“do”和“does”在不同人称中的变化。

- 在具体语境中选择合适的动词形式。

四、教学准备

- 多媒体课件

- 卡片或小黑板

- 角色扮演所需的道具

- 学生分组名单

五、教学过程

1. 导入环节（约5分钟）

- 通过提问的方式引入主题：“大家平时生活中常用哪些动词？”，引导学生回忆已学过的动词。

- 展示一些含有“do”和“does”的句子，让学生观察并猜测它们的意义和用法。

2. 新知讲解（约15分钟）

- 解释“do”和“does”的基本概念及其在一般现在时中的作用。

- 举例说明“do”和“does”在构成一般疑问句和否定句时的不同形式。

- 强调“do”和“does”在不同人称中的变化规律，并通过练习巩固记忆。

3. 巩固练习（约10分钟）

- 组织学生进行小组讨论，共同完成一份包含“do”和“does”的句子清单。

- 设计一些简单的填空题，让学生独立完成，检验其对新知识的理解程度。

4. 实践应用（约10分钟）

- 安排角色扮演活动，让学生根据给定的情景编排对话，尽量多地使用“do”和“does”。

- 鼓励学生互相评价对方的表现，提出改进建议。

5. 总结反馈（约5分钟）

- 回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。

- 听取学生的反馈意见，了解他们对本节课的看法和建议。

六、作业布置

- 完成课本上的相关练习题。

- 查找日常生活中含有“do”和“does”的例子，并记录下来。

七、板书设计

| 动词 | 用法 | 示例 |

| --- | --- | --- |

| do | 第一人称单数、复数 | I do my homework every day. |

| does | 第三人称单数 | She does her homework every day. |

八、反思与改进

通过对本次教学活动的回顾，教师可以总结经验教训，为今后的教学提供参考。例如，可以考虑增加更多互动环节，或者调整教学节奏以更好地适应学生的接受能力。

九、附录

- 课堂活动记录表

- 学生作品展示

以上就是本节课的教学设计，希望通过这一系列精心策划的活动，能让学生们在轻松愉快的氛围中掌握“do”和“does”的用法。