在教授《杨氏之子》这篇课文时，我深刻感受到古文教学的独特魅力与挑战。这篇课文选自《世说新语》，语言精炼，内涵丰富，短短几十字便勾勒出一个聪慧机敏的小孩形象。通过这节课的教学，我不仅让学生了解了古代儿童的智慧，也让他们体会到了中华文化的博大精深。

首先，在教学设计上，我注重引导学生自主学习。通过预习检查和小组讨论的方式，鼓励学生自己查找资料，理解文中词语的意思，并尝试用自己的话讲述故事。这样既锻炼了学生的自学能力，又增强了他们的合作意识。此外，我还利用多媒体课件展示相关的历史背景，帮助学生更好地理解文章内容及其文化价值。

其次，在课堂互动环节中，我采用了角色扮演的形式，让学生分别扮演孔君平和杨氏之子，模拟对话场景。这种方式极大地激发了学生的兴趣，使他们能够更加投入地参与到课堂活动中来。同时，这也为学生提供了一个实践表达的机会，有助于提高他们的口语交际能力和思维敏捷度。

再者，针对古文阅读中的难点问题，如句式结构、语法特点等，我采用分解讲解的方法逐步突破。例如，对于“未闻孔雀是夫子家禽”这句话的理解，我先解释“未闻”的含义，然后分析句子之间的逻辑关系，最后总结出杨氏之子回答巧妙之处在于既承认了对方的说法，又巧妙地反驳了对方的观点。这样的解析过程不仅解决了学生的疑问，还培养了他们独立思考的能力。

最后，我认为作为一名教师，在传授知识的同时也要关注学生的情感体验。因此，在课程结束前，我特意安排了一段时间让学生分享自己的感受。有的同学表示通过本节课学到了很多关于礼貌待人方面的道理；有的则感叹古人智慧非凡，希望今后能读到更多类似的经典作品。这些反馈让我意识到，良好的师生交流不仅能增进彼此之间的感情，还能促进教学质量的提升。

总之，《杨氏之子》这一课给我留下了深刻的印象。它不仅是一篇优秀的文学作品，更是一座连接过去与现在、东方与西方的文化桥梁。在未来的工作中，我会继续探索更多有效的教学方法，努力让每一位学生都能从中受益匪浅。