在数学教学中，空间观念和图形认知是培养学生逻辑思维的重要组成部分。特别是在小学阶段，通过具体的生活实例引导学生理解抽象的数学概念尤为重要。本教学设计以青岛版教材为依托，结合五年级学生的认知特点，围绕“用数对确定位置”这一主题展开，旨在帮助学生掌握基本的空间定位方法，并逐步培养其解决实际问题的能力。

一、教学目标设定

1. 知识与技能：让学生了解并能够正确使用数对来表示平面上点的位置；

2. 过程与方法：通过观察、操作及合作交流等方式，经历从具体到抽象的过程；

3. 情感态度价值观：激发学生学习兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。

二、教学重难点分析

重点在于理解什么是数对以及如何运用它来描述物体的具体位置；难点则集中在如何将现实生活中的情境转化为数学模型，并准确地用数对表达出来。

三、教学准备

教师需准备好相关教具如坐标网格纸、彩笔等，并提前制作好多媒体课件用于展示相关图片或动画演示。同时鼓励学生准备一些简单的文具用品作为辅助工具。

四、教学过程实施

1. 创设情境导入新知

利用多媒体播放一段关于城市地图导航系统的视频片段，引起学生对于方向感的兴趣。然后提出问题：“如果我们想要告诉别人某家商店在哪里，除了说‘往东走50米再向北拐’这样模糊的说法之外，还有没有更简洁明了的方法呢？”从而自然过渡到本节课的核心内容——用数对表示位置。

2. 探究发现规律

组织小组活动，请每位同学分别站在教室的不同角落，由其他组员尝试用数对的形式记录下他们的位置信息。在此过程中引导学生思考：横轴代表什么？纵轴又表示什么呢？两个数字之间应该怎样排列才符合规范？

3. 巩固练习深化理解

完成课本上的习题后，还可以设计开放性题目，比如让学生根据给出的一系列数对，在纸上绘制出相应的图案或者故事场景图，进一步加深对知识点的记忆与应用。

4. 总结归纳拓展延伸

最后带领大家一起回顾整个学习历程，强调数对在日常生活中的广泛应用，比如电影院座位编号、棋盘上棋子摆放等例子，并布置家庭作业，要求学生回家后查找更多类似的应用案例并与家人分享。

五、板书设计示例

黑板左侧列出本节主要内容框架（包括课题名称、教学目标等），右侧则详细记录了课堂讨论过程中形成的结论性文字说明。此外还可以适当插入图表帮助说明复杂概念。

六、反思改进措施

针对本次授课情况及时收集反馈意见，特别是来自学生方面的感受，找出存在的不足之处加以调整优化。例如可以增加互动环节的数量，缩短讲授时间比例，提高学生的参与度等等。

以上便是基于青岛版教材编写而成的五年级下册“用数对确定位置”的完整教学设计方案。希望这份材料能够为广大一线教师提供有益参考价值，在实际操作时还需结合自身实际情况灵活变通。