在小学语文教学中，语言表达的连贯性和逻辑性是培养学生阅读理解与写作能力的重要基础。而过渡句作为文章结构中的“桥梁”，在连接段落、衔接内容、引导思路方面发挥着不可忽视的作用。虽然在低年级语文教材中，过渡句的使用并不频繁，但随着学生语文素养的提升，尤其是在中高年级的阅读和写作教学中，过渡句的重要性逐渐凸显。

首先，过渡句有助于增强文章的整体性。一篇好的文章不仅要有明确的主题，还需要有清晰的结构。过渡句能够在不同段落之间建立联系，使读者在阅读过程中不会感到突兀或断层。例如，在描写一个事件的过程中，使用“接着”“然后”“之后”等过渡词，可以让整个叙述更加顺畅，帮助学生理解事件的发展过程。

其次，过渡句能够有效引导学生的思维方向。在阅读教学中，教师常常通过提问来引导学生思考，而过渡句则可以在无形中起到类似的作用。它可以帮助学生预测下文内容，理解作者的写作意图，从而提高阅读理解能力。例如，在学习一篇写景的文章时，如果文中出现“远处的山峦渐渐模糊了轮廓”，这不仅是一个自然景象的描写，也暗示了时间的推移或天气的变化，引导学生关注文章的层次变化。

再者，过渡句对于写作能力的培养同样具有重要意义。在小学生作文中，常常会出现内容跳跃、逻辑混乱的问题。而恰当使用过渡句，可以有效避免这些问题，使文章结构更加严谨。比如在写一篇记叙文时，使用“后来”“终于”“这时”等词语，可以让文章的情节发展更自然，让读者更容易跟随作者的思路。

此外，过渡句的运用还能提升学生的语言表达能力。在日常的语文学习中，学生通过模仿和练习，逐渐掌握如何在不同的语境中选择合适的过渡词，这不仅丰富了他们的词汇量，也提高了他们组织语言的能力。同时，这也为今后更高年级的语文学习打下了坚实的基础。

综上所述，过渡句虽小，却在小学语文教学中扮演着重要的角色。它不仅是文章结构的“粘合剂”，更是学生思维发展的“引导者”。因此，在语文教学中，教师应重视过渡句的教学，帮助学生逐步掌握其使用方法，从而提升整体的语文素养。