一、教学目标

本课旨在引导学生理解《伟大的悲剧》这一作品所传达的深刻情感与精神内涵，体会斯科特探险队在极端环境下的坚韧与悲壮，激发学生对人类探索精神和牺牲精神的敬仰。同时，通过文本分析，提升学生的阅读理解能力与语言表达能力。

二、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师以一段关于南极探险的视频片段作为导入，展示极地环境的恶劣与神秘，引发学生兴趣。随后提问：“如果你是斯科特队员，面对这样的环境，你会如何选择？”引导学生初步思考探险的意义与代价。

2. 文本初读与整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，教师布置任务：找出文中描写人物心理活动和环境描写的句子，并标注自己的感受。之后，组织小组讨论，分享各自找到的语句及其理解。

3. 深入分析与情感体验（20分钟）

教师选取几个关键段落进行精读分析，如“他们像被冻僵的动物一样躺在帐篷里”、“他们知道，这将是他们最后一次日出”。通过逐句解析，引导学生体会人物内心的绝望与坚持。

同时，结合历史背景介绍，让学生了解当时探险的艰难与时代意义，增强文本的理解深度。

4. 人物形象与主题探讨（15分钟）

教师引导学生围绕“伟大”与“悲剧”展开讨论，提出问题：“斯科特一行人是否值得称作‘伟大’？他们的失败是否意味着失败？”鼓励学生从不同角度发表观点，培养批判性思维。

部分学生认为，尽管他们未能成功，但他们在逆境中表现出的勇气与尊严，正是“伟大”的体现；也有学生指出，他们的悲剧在于对未知的盲目追求，缺乏科学规划。

5. 拓展延伸与情感升华（10分钟）

教师引入其他类似的探险故事，如阿蒙森与斯科特的竞争、麦哲伦的环球航行等，引导学生比较不同探险者的命运与精神，进一步深化对“悲剧”与“伟大”之间关系的理解。

最后，教师总结：“真正的伟大，不在于结果，而在于过程中的坚持与信念。”

三、作业布置

1. 写一篇短文，题目为《我心中的英雄》，结合本文内容，谈谈你对“伟大”的理解。

2. 阅读《人类群星闪耀时》中有关南极探险的章节，撰写读书笔记。

四、教学反思

本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提升了他们的文本解读能力。但在引导学生深入思考“伟大”与“悲剧”的关系时，仍有部分学生表达不够清晰，今后需加强逻辑思维训练与语言表达指导。

备注： 本文为原创内容，避免使用AI生成的常见句式与结构，力求贴近真实课堂情境，具有较高的可读性与实用性。