一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解“格物致知”的基本含义及其在传统文化中的意义。

- 掌握文章的主要观点和结构，能够分析作者的写作思路和表达方式。

- 学习并积累文中重点词语和句式，提高语言理解与运用能力。

2. 过程与方法

- 通过阅读与讨论，引导学生深入理解文本内容。

- 运用小组合作探究的方式，提升学生的思维能力和表达能力。

- 结合现实生活，引导学生思考“格物致知”精神在当代社会的价值。

3. 情感态度与价值观

- 激发学生对传统思想文化的兴趣，增强文化自信。

- 培养学生严谨求实、勇于探索的学习态度。

- 引导学生树立正确的学习观和人生观，注重实践与思考的结合。

二、教学重难点

- 重点：理解“格物致知”的内涵及现实意义；把握文章的结构与逻辑。

- 难点：如何将传统文化思想与现代学习生活相结合，引导学生真正理解并践行“格物致知”的精神。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、课文朗读音频、拓展阅读材料等。

- 学生准备：预习课文，查阅“格物致知”的出处及相关解释，完成初步阅读笔记。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 提问激趣：

“同学们，你们知道‘格物致知’是什么意思吗？它在我们今天的学习中还有没有意义？”

引导学生自由发言，激发兴趣。

2. 展示课题：

板书课题《应有格物致知精神》，简要介绍作者（如丁肇中），说明本文是针对当时教育现状提出的一种思想主张。

（二）整体感知（10分钟）

1. 初读课文，理清脉络

- 学生快速浏览课文，标出段落大意。

- 教师引导学生总结文章结构：提出问题——分析问题——解决问题。

2. 关键词解析

- 解释“格物致知”的来源（出自《礼记·大学》），并结合现代语境进行解读。

- 分析作者为何强调“格物致知”精神的重要性。

（三）深入探究（20分钟）

1. 小组合作，探讨核心问题

- 问题一：作者认为当前教育中存在哪些问题？这些问题是怎样影响学生的？

- 问题二：“格物致知”与“死读书”有何区别？你是否认同作者的观点？

- 问题三：在今天的社会中，“格物致知”精神是否仍然重要？为什么？

2. 课堂交流与展示

- 各小组代表发言，教师适时点评、补充。

- 引导学生联系自身学习实际，谈谈如何培养“格物致知”的意识。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 案例分析

- 展示科学家或成功人士的事例（如爱因斯坦、屠呦呦等），说明他们是如何通过“格物致知”取得成就的。

- 引导学生思考：在日常生活中，如何做到“观察、思考、实践”三位一体？

2. 名言分享

- 教师提供一些关于“格物致知”或“实践出真知”的名人名言，鼓励学生摘抄并思考。

（五）总结升华（5分钟）

1. 回顾要点

- 回顾“格物致知”的含义、文章结构、作者观点等。

- 强调“格物致知”不仅是古人智慧，更是现代人应具备的思维方式。

2. 情感升华

- 鼓励学生在今后的学习和生活中，保持好奇心和探索精神，勇于质疑、勤于思考、善于实践。

五、作业布置

1. 基础作业

- 完成课后练习题，巩固字词理解和文章内容。

- 摘抄文中体现“格物致知”精神的句子，并写一段自己的感悟。

2. 拓展作业

- 写一篇短文《我眼中的“格物致知”》，结合自身经历谈体会。

六、板书设计

```

《应有格物致知精神》

一、什么是“格物致知”？

—— 观察事物、探究原理、获得知识

二、作者观点

—— 当前教育忽视实践，应提倡“格物致知”

三、现实意义

—— 培养独立思考、实践能力，促进全面发展

四、我们的行动

—— 多观察、多提问、多动手、多反思

```

七、教学反思（教师课后填写）

本节课通过引导学生深入理解“格物致知”这一传统思想，结合现实生活，帮助学生认识到其在当今教育中的现实意义。在教学过程中，学生参与度较高，但在理论联系实际方面仍有提升空间，今后可加强案例教学与情境创设。