【关于拿来主义的教案】一、教学目标：

1. 知识与技能：理解“拿来主义”的基本概念及其在文化、思想交流中的现实意义；掌握鲁迅先生在《拿来主义》一文中所表达的核心观点。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生批判性思维能力，学会辨别文化吸收中的优劣之分。

3. 情感态度与价值观：引导学生树立开放、理性、包容的文化观，增强民族文化自信，反对盲目崇拜外来文化或极端排外。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“拿来主义”的内涵及鲁迅的论述逻辑。

- 难点：如何在实际生活中践行“拿来主义”，避免“送去主义”或“闭关主义”。

三、教学准备：

- 教材：鲁迅《拿来主义》原文

- 多媒体课件（含相关图片、视频资料）

- 学生预习任务：通读课文，初步理解文章结构与主要观点

四、教学过程：

第一环节：导入新课（5分钟）

教师提问：“在当今社会，我们常常听到‘引进’‘借鉴’‘学习’等词语，你认为这些做法是否合理？有没有可能带来问题？”引导学生思考文化吸收与自我发展的关系。

第二环节：文本解读（20分钟）

1. 整体感知：

- 介绍作者鲁迅及其写作背景（1934年，抗战前夕，民族危机加深）。

- 简要梳理文章结构：提出问题→分析问题→提出解决办法。

2. 重点分析：

- “送去主义”：指一味地将本国文化送出去，缺乏自主意识。

- “送来主义”：指被动接受外来文化，不加甄别。

- “拿来主义”：主张有选择地吸收外来文化，为我所用，强调主动性和批判性。

3. 语言赏析：

- 分析鲁迅语言的讽刺意味与逻辑严密性，如“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”等语句。

第三环节：小组讨论（15分钟）

问题设计：

- 在现代社会中，“拿来主义”是否仍然适用？

- 举例说明哪些文化现象体现了“拿来主义”？

- 如何区分“拿来”与“照搬”？

学生分组讨论后，每组派代表发言，教师进行点评与补充。

第四环节：拓展延伸（10分钟）

结合现实案例：

- 中国传统文化与西方现代教育理念的融合（如国学进校园、双语教学等）。

- 科技领域中“引进技术”与“自主创新”的关系。

- 文化产品如电影、音乐、文学等的国际传播与本土化处理。

第五环节：总结提升（5分钟）

教师总结：

- “拿来主义”不仅是文化策略，更是思维方式。

- 强调在开放中保持独立，在吸收中坚守本源。

- 鼓励学生在学习与生活中积极思考，勇于实践“拿来主义”的精神。

五、作业布置：

1. 写一篇短文，谈谈你对“拿来主义”的理解，并结合自身经历举例说明。

2. 阅读鲁迅其他杂文，比较其思想风格。

六、教学反思：

本节课通过文本细读、小组合作与现实联系，帮助学生深入理解“拿来主义”的内涵与现实价值。在今后的教学中，可进一步引导学生关注文化现象背后的深层逻辑，培养他们的思辨能力与文化自觉。